扬民办体制之优势  补公办学校之薄弱

               ——兴农中学蒲校长就2008年招生工作和学生及家长关心的问题答《贵州教育报》记者问

  改革开放以后，公办、民办教育已并存了近二十年。其间公办、民办教育共同发展又相互促进。由于近年国家加大了对公办教育的投入，大多数学校办学条件有了很大改善，民办学校却经历了近二十年的风风雨雨、艰难坎坷。家长、学生在择校尤其在选择民办学校时更加理性，他们不再完全信任“一流设备、一流师资、一流环境”的宣传，除实地考察学校各方面情况外，更想知道民办学校办学者的办学理念、治学思想、教学质量。因此，我们就即将开始的2008年招生工作和家长、学生关心的其他问题采访了兴农中学法人代表、校长蒲邦顺。
    记：请蒲校长简要谈一谈兴农中学从成立到今天的发展状况。
    蒲：兴农中学从1993年8月8日成立，它由房无一间、地无一亩、租房办学、仅有30多个学生发展到有了自己的150余亩校园、7万多平方米校舍、2500多师生员工的规模，成为我省目前办学规模较大、办学条件较好、唯一跨入省级二类示范性高中行列的民办中学。从2000年有第一届高中毕业班开始，二本以上的升学率都在52%以上，最高达76%，三本以上升学率一直保持在85%以上。
    记：据说，从1996年开始至今的十多年时间，你都在买土地、建校舍，你不担心建了校舍招不到学生，有了学生招不到老师吗？你敢大胆投入的根据是什么？你大胆投入的目的是什么？
    蒲：敢于大胆投资、不断扩大规模是我们有较好的教学质量、社会声誉，内在原因是我们对教育形势的正确判断并根据这一判断制定的办学思路、办学策略。
    记：请你对“形势、思路、策略、信心”讲得细一些，这也许是家长、学生最关心的问题之一。
    蒲：我从1965年开始从事教育工作至今已四十多年了。如果把教育看作是一种特殊的消费，那么我认为最大的教育消费群体是中等生和他们的家长。那些基础较差、本人有潜力、家庭有条件、占了学生人数几乎是60%的中等学生，却“进重点中学、重点班无门，进普通中学、普通班又怕不被重视”。对学习基础较差、行为习惯较差的中等生，要想通过补习基础、纠正习惯、耐心教育、平等对待，使他们品行有提高、学业有进步，却是十分困难且复杂的问题。随着时代发展，中等生人数会越来越多，中等生的教育需求会越来越大。公办学校有教中等生的任务，却缺少必须教好中等生的压力与动力。兴农中学从一开始就以中等生为主要生源，把教好中等生、转变中等生和学校及教师的切身利益结合在一起，从而有教好他们的动力。为与这一办学思想相呼应，兴农中学早在6年前就建设了160套教师公寓、500间学生宿舍（现在建的250套宿舍秋季可投入使用）；95%的教师从省外引进，全体师生吃住在学校，禁止老师在校外兼课、补课……具有管好、教好中等生的物质基础和时间条件。加上民办的体制，求生存谋发展的压力和动力，使我们有争取中等生的优势。
    记：你们的学生全是中等生吗？
    蒲：中等生仅占70%。其他也是比较优秀的学生，他们有良好的素质，给我们带来了好的学风，给同学们作出了好的榜样，他们是团委、学生会、班委会的骨干。我们的教学目标责任是：达到贵阳一中分数线的学生，必须100%进入一本，500分以上的学生，必须75%以上进入二本线，其中一本50%。我们每年都超过了这一目标。因此，优秀学生在我们学校同样能得到充分发展。
    记: 请问兴农中学各年级的学生按入学成绩分班吗?
    蒲: 要分。除了按入学成绩分班外，还在每次段考后让学生根据自己的实际,申请调剂到“教学难度、进度”更适合自己的班级去就读。国家禁止公办学校按成绩分班,是怕非重点班的学生受到歧视。我们是民办学校,希望教好每一个学生以树立我们的口碑,而且基础班的学生更是我们教育的重点,任何一部分学生都不会受到歧视。
    记：你以中等生为主要生源的办学思路，得到老师们的认同吗？
    蒲：让每个老师都认同有一个过程。应该说从领导班子到教师，多数人逐步认同了这一办学思想。对少数教育后仍不认同、不实践这一思想的教师只有请他们离开兴农中学。民办学校必须以它自己的办学思想和生存发展的需要选择教师。
     记：以中等生为主要生源是你办学思想的全部吗？
    蒲：我们是民办学校，必须在需求中寻求市场，用我们的体制优势、服务态度、敬业精神和科学管理去拓宽市场。我提出的办学思路是“发挥民办教育体制优势，传承公办教育的治学精华，补公办学校之薄弱，争公办学校之不争”。以中等生为主体生源的思想，仅是以上办学思路的一方面。
     记：何为“补公办学校之薄弱，争公办学校之不争”？
    蒲：公办学校由于政策制约、条件限制，对占学生人数大多数的中等生教育是一个极为薄弱的环节。而我们却有管好教好中等生的物质条件和必须教好他们的压力、动力。因此，可自主投入大量人力、物力、财力进行中等生教育的教研；可以对教师队伍进行优胜劣汰、筛选，把接受我们教育思想的教师留下，辞去不适应、不认可、不遵循我们的办学思想的教师。我们有独立的经济政策，可以对中等生教育予以政策倾斜等等，从而对中等生有更大的吸引力。
    所谓争公办学校之不争是指高考补习生和初中毕业上不了高中但又不愿在初中补习或上中职的学生，这都是公办学校不争或不能争的学生，争去会冲击现行教育，重复使用教育资源，为国家政策所不允许。他们应该是我们去争的重点，这既满足了社会的需求，又可促进了我们的发展。
    记：对你的这些办学思想，社会认同吗？
    蒲：兴农中学能一天天成长、壮大，就是社会认同的结果。
    记：请问你如何去“争”？如何去“补”？
    蒲：“补”是从兴农中学办学之初就开始了。我们一贯采取“笨鸟先飞”的战略，高中、初中都要比公办学校早开学一个月，我们每天有3个多小时的自习，两周才放一天半的周日假，寒暑假再多上一两个月的课程，一年多出100多天，三年也就多出300多天学习时间，读三年就相当于在公办学校读四年。从而有充足时间对中等生采取“少吃多餐，细嚼慢咽”的教学战术，这是我们很大的优势。
    所谓争，主要是对“高复生”而言。
    记：你对这场竞争有何见解？
    蒲：我想从三个方面来谈，一是这个高考补习生市场有多大？二是这个热潮会持续多久？三是高考补习学生的主要需求究竟是什么？
    第一，大学扩招叫停，高中扩招仍在继续，高中普及迟早也势在必行。2007年全国高中普及率为66%，贵州仅为42%。2010年全国要达到80%，贵州的目标是50%，可见要达到全国水平，贵州还需奋斗至少10年到20年。按常规贵州从2003年开始，每年高考至少增加2—3万名考生，高考落榜生会以相同的数量增加。每年全省补习生至少有四五万人之多，何况还有录取不读、退学再考的学生？高考补习的市场有多大就一目了然了。
    第二，我国乃至东南亚地区受儒学思想影响，一般有文化或有条件的家庭都把孩子读大学当成提高社会地位、光宗耀祖的重要追求、当成送给子女一笔最可靠的遗产。他们一不缺上学的钱，二不等孩子为家挣钱，不到发现孩子实在不是读书材料的地步，一般不会轻易中止他们考大学的追求而让他们去就业的。我们贵州这块文化不发达、经济较落后，普及高中连省会城市都还未开始的地方、“以相对公平的教育竞争去改变孩子命运”的传统思想更是根深蒂固的。
    第三，鉴于这样的社会需求，我校投资1500万元建设的14000平方米的教学楼、宿舍楼就是为办出优质高考补习学校。高考补习需要良好的学习环境、浓厚的学习风气、充足的时间保证、最少的外界干扰、稳定的高素质教师队伍。兴农中学“高复生”已有400人的规模，六年的办学经历，具有办出优质高考补习学校的优势。
    记：据我们所知，公办的“高复班”因为有国家的资源，办班成本会比你们低得多，会不会给你们带来冲击？
    蒲：由于国家已负责了学生12年的教育，不会再为高中毕业后继续学习的“高复生”提供教育资源，所以公办高中开办“高复班”的师资和其他教学资源，只能“挤”出。正是这样几乎所有开办补习班的学校都是应届每个班八九十人，补习班最高达到一个班150多人才能“挤”出“高复班”的师资设备。另一方面，学校热衷于用补习生提高升学率，引发了教育教学的若干矛盾，鼓励了本末倒置、投机取巧的作风，掩盖了真实的教育教学质量。所以有思想、有眼光的领导不会赞成这种拆屋补墙的短视行为。屡禁不止的社会原因，乃是社会力量还不能基本满足“高复生”的社会需求。
     记：你说的“争”的另一部分生源是不够上高中标准但又不愿重读初中或中职的学生，请讲具体一些，为什么争？怎么争？
    蒲：初中毕业后若过不了高中门槛又不愿再读初中、职校的学生，年龄尚小而家庭条件一般都较好，不读书流浪社会又怕学坏。鉴于这种教育需求，我们从2006年起举办了“高中预科班”，专门招收以上情况的学生。进校的第一年，重点补习初中数学、英语、物理、化学，教学目标是使其初中基础达到高一新生的中上等水平，满一年以后，以中考难度进行一次测试，再分入当年高一各类班级。这种对症下药、夯实基础的教学策略使预科班的学生进校后进步很快。开办高中预科班，既解决了社会一部分学生、家长的急需，又为我校扩展生源面进行了有益的探索。这部分生源又是公办教育不想争、不能争的生源，和“高复生”一样，成了我们生源链中的一环。
    记：预科班的生源会一直存在吗？
    蒲：我认为不但会长期存在，而且会越来越多、素质也会越来越高。虽然我们的高中为了提高普及率，分数线较低，但对那些真正想让孩子读高中考大学的家长，他们迟早会明白，基础太差进入高中是白白浪费青春。即便交了几万元钱的高费走后门去择了“名校”，钱是不能买来学习基础的，钱只能买到进校的资格，学校也不会因为你交了钱就承诺为你补习基础，“你是一株弱苗，就不要挤到大树林中去”。越来越多的教训，使家长、学生逐渐明白了要想读好书，必须万丈高楼从地起，还清“欠帐”打好基础。我们的预科班正是根据这一社会现象、社会需求而设立的。我们把尊重、平等、关心、耐心放在首位，师资上、政策上予以倾斜，预科班学生情绪稳定，教师热情高涨。我们相信，一旦我们试验基本成功，会促使更多勉强去上高中的学生，回到现实中来，从头做起，夯实基础。
    记：请问蒲校长在激烈的教育竞争中，一所民办学校除了正确的办学思路以外还需要那些基本条件？才能立于不败之地？
    蒲：除了有正确的办学思想外，我认为有三个重要条件影响着学校的发展，一是硬件设施、二是经济基础、三是学校的权力架构。
    第一，如果在硬件设施与公办学校的中上水平能基本持平，那么教育的竞争就主要是敬业精神、服务态度、爱心耐心、管理水平之争，而这些恰恰是民办教育的体制优势所在。
    第二，当有了一定的经济基础后，能使教师的福利待遇至少不低于公办学校的水平，这对教师的稳定和选择都具有重大的作用。而一个学校的经济实力，又很大程度决定于学校的办学规模。
    第三，学校权力架构复杂，可能是学校发